Знакомство с понятием впереди сзади

Слушать, правильно считать. И друзей не обижать. 3. Беседа о математике. 4. Знакомство с понятиями „впереди“, „сзади“, „рядом“. Игровое упражнение «Сколько игрушек стоит впереди, сзади, слева и справа . Знакомство с понятием «плос кость»; «полуплоскость». Знакомство с цифрами 1 - 5, формирование умения соотносить количество с Формирование пространственных представлений: справа – слева, вверху – внизу, впереди – сзади. Различение понятий: сегодня, завтра, вчера.

Учить использовать сформированные понятия в речи. Закреплять представление детей о квадрате, кубе. Закрепить понятие о плоских и объемных формах.

Авторы: И.И. Копылова И.В. Пистер Ю.В. Чернова

Учить выделять квадрат среди других геометрических фигур. Закрепить понятие числовой ряд. Учить согласовывать числительные с существительными. Учить составлять число разными способами.

Образование и состав числа повторение Геометрическая фигура прямоугольник. Геометрические фигуры прямоугольник - квадрат. Знакомство с тетрадью в клетку. Число и цифра 5 Части суток.

Закрепление геометрических тел шар, куб, конус. Закрепить числовой ряд в пределах. Закреплять понятия больше - меньше.

Упражнять в сравнении количества с числом и цифрой. Повторить образование и состав числа. Закрепить понятие числового ряда, счет прямой и обратный. Упражнять в решении практических задач в пределах. Познакомить с геометрической фигурой прямоугольник. Упражнять в различении геометрических фигур по форме, цвету и величине. Учить сравнивать геометрические фигуры, узнавать изменения.

Учить узнавать формы в предметах окружающей обстановки и на картинках. Развивать конструктивные способности, ориентировку на листе бумаги. Упражнять в составлении из частей целого. Познакомить детей с тетрадью в клетку, учить видеть клетку.

Закрепить умение ориентироваться в пространстве листа тетради верх, низ, слева, справа, середина. Учить обводить заданное количество клеток. Формировать понятия вчера, сегодня, завтра.

Закреплять понятия раньше, позже. Знакомить детей с образованием числа 5 и с цифрой 5. Учить выделять 5 предметов из множества по слову.

Закрепить понятие числовой ряд в пределах 5. Закреплять навыки пересчета предметов независимо от перемещения и их расположения в пространстве, направления счета в пределах 5. Учить выполнять счет движений и счет предметов на ощупь. Учить определять место числа в числовом ряду. Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 5, от заданного числа, порядковый счет. Учить отвечать на вопросы: МАРТ Закрепить умение определять и называть части суток, их последовательность, соотносить с действиями в разное время суток.

Закрепить представление детей о геометрических телах. Учить находить предметы из окружения, похожие на данные геометрические тела. Число 7 Число 8. Учить сравнивать геометрические тела с геометрическими фигурами.

Познакомить с числом и цифрой 0. Упражнять в отсчете заданного количества в пределах 5. Познакомить с составом числа 5. Упражнять в счете в пределах пяти с открытым результатом. Упражнять в сравнении количества предметов. Знакомить детей с образованием числа 6, числовым рядом до 6.

Учить выделять 6 предметов из множества по слову. Учить пересчитывать предметы в разном расположении в пространстве, с использованием разных анализаторов. Формировать умение соотносить число, количество. Упражнять в счете предметов в пределах 6, с присчитывание и отсчитыванием. Учить воспроизводить числовой ряд от заданного до заданного числа.

Закреплять навыки пересчета предметов независимо от перемещения и их расположения в пространстве, направления счета. Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 7, от заданного числа, порядковый счет Знакомить детей с образованием числа 8. Учить выделять 8 предметов из множества по слову. Учить пересчитывать предметы в разном расположении в пространстве с помощью слухового и двигательного анализаторов. Закрепить понятие числовой ряд, уметь воспроизводить числовой ряд от заданного и до заданного числа.

Закреплять числовой ряд, умение находить место числа в ряду Учить называть соседей числа. Закрепить навыки пересчета предметов независимо от перемещения и их расположения в пространстве в пределах 8, направления счета. Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 8, от заданного числа, порядковый счет. Учить выделять 9 предметов из множества по слову.

Закреплять числовой ряд, умение находить место числа в ряду Закреплять умение называть соседей числа. Закрепить навыки пересчета предметов независимо от 17 5 Число 0. Выделение количеств, больше названного числа на Выделение количеств, меньше названного числа на Выделение количеств, больше или меньше названного числа на Состав числа и повторение.

Решение практических задач в пределах. Состав числа 5 повторение. Решение практических задач в пределах 5. Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 9, от заданного числа, порядковый счет. Знакомить детей с образованием числа 0. Учить выделять 0 предметов из множества по слову. Упражнять в количественном и порядковом счете. Закреплять числовой ряд, умение находить место числа в ряду. Упражнять в выкладывании числового ряда до 0, в счете обратном порядке с любого заданного числа.

Учить называть соседей числа. Закрепить навыки пересчета предметов независимо от перемещения и их расположения в пространстве в пределах 0, направления счета. Упражнять в отсчитывании заданного количества предметов. Закреплять умение в выделении количеств, больше названного числа. Закреплять умение в выделении количеств, меньше названного числа.

Закреплять умение отсчитывать количество предметов, в выделении количеств,больше или меньше названного числа. Закрепить состав чисел. Упражнять в прямом, обратном, порядковом счете в пределах 0, в соотнесении числа и цифры в пределах 5. Закрепить ряд цифр в пределах 5. Закрепить состав числа 5. Упражнять в решении практических задач в пределах 5. Формировать понятия неделя, дни недели, их 18 Ориентировка в пространстве и на листе бумаги закрепление Состав чисел в пределах 5 повторение Занятие путешествие в страну математики последовательность.

Учить устанавливать последовательность дней недели. Закрепить умение ориентировать в окружающем пространстве и на листе бумаги. Закрепить состав чисел в пределах пяти. Упражнять в составлении числа из отдельных единиц, из двух меньших чисел. Закрепить счет в пределах 0, соотнесение числа и цифры в пределах пяти.

Сравнение предметов по цвету. Сравнение предметов по Повторить геометрические фигуры, которые известны детям: Учить детей сравнивать предметы по цвету, находить одинаковые и разные по цвету предметы на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по цвету. Учить понимать значение слов: Вводить эти слова в активный словарь ребенка. Упражнять детей в сравнении предметов по цвету, находить одинаковые и разные по цвету предметы на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по цвету.

Закрепить знание о геометрической фигуре прямоугольник. Учить выделять прямоугольник среди других геометрических фигур.

Упражнять в сравнении предметов по цвету, находить одинаковые и разные по цвету предметы на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по цвету. Закрепить умение различать и правильно называть геометрические фигуры.

Овал Сравнение предметов по размеру. Сравнение предметов по размеру. Изучать одно из свойств предметов форму. Учить сравнивать предметы по форме. Упражнять в сравнении предметов по форме, находить одинаковые и разные по форме предметы на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по форме и различных по другим признакам. Познакомить с геометрической фигурой овал. Учить выделять овал среди других геометрических фигур. Упражнять в сравнении предметов по форме, находить одинаковые и разные по форме предметы на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по форме.

Изучать одно из свойств предметов размер. Учить сравнивать предметы по размеру. Упражнять в сравнении предметов по размеру, находить одинаковые и разные по размеру предметы на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по размеру и различных по другим признакам. Закрепить понятие большой маленький. Упражнять в сравнении нескольких предметов по величине способами приложения, наложения, определять эти признаки предметов словами большие маленькие, одинаковые по величине, больше, меньше, самый большой, самый маленький.

Формировать умение группировать предметы по указанным признакам. Закрепить умение сравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения, определять эти признаки предметов словами большие маленькие, одинаковые по величине, больше, меньше, самый большой, самый маленький.

Уточнить и закрепить количественные отношения один много, столько же на основе визуального сравнения и пересчета. Закрепить умение соотносить число с количеством и цифрой. Работать над согласованием числительного один и наречия много с существительным в роде и падеже. Уточнить и закрепить понятия слева справа посередине в действиях с конкретными предметами и на плоскости.

Закрепить ориентировку в пространстве и на листе бумаги. Формировать умение анализировать и сравнивать совокупности предметов методом взаимно однозначного соотнесения наложение, приложение.

Раскрыть понятия равенства и неравенства совокупностей предметов, используя понятия много, столько же, мало, несколько, одинаково, поровну, больше, меньше. Упражнять в сравнении совокупностей предметов методом взаимно однозначного соотнесения наложение, приложение. Учить использовать в речи слова много, столько же, мало, несколько, одинаково, поровну, больше, меньше. Учить отвечать на вопрос сколько?

Упражнять в сравнении совокупностей предметов путем увеличения или уменьшения количества предметов. Учить сопровождать практические действия словами прибавил, убавил, стало больше, стало меньше, стало поровну. Закрепить понятия равенства и неравенства предметов. Уточнить и закрепить знания детей в образовании числа на основе сравнения двух совокупностей, умение называть, обозначать цифры, соотносить число с количеством и цифрой.

  • Пространственное мышление

Учить распределять количество предметов парами. Упражнять в согласовании числительного с существительным в роде и падеже. Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по высоте способами приложения, наложения. Определять указанные признаки предметов словами: Уточнить и закрепить знания детей об образовании числа на основе двух совокупностей. Самый длинный, самый короткий. Части суток узкий - широкий. Упражнять в назывании и обозначении числа цифрой, соотнесении числа с количеством и цифрой.

Упражнять в счете до в прямом и обратном порядке, в счете на слух, на ощупь, счете движений. Уточнить и закрепить пространственные представления в действиях с конкретными предметами и на плоскости. Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по длине способами приложения, наложения. Определять указанные признаки словами: Формировать умение группировать предметы по указанному признаку.

Устанавливать последовательность чисел в пределах в прямом и обратном порядке. Уточнить представление о сутках и составных частях суток, их последовательность. Систематизировать конкретные представления о том, что происходит в разное время суток.

Учить соотносить части суток с определенным цветом ночь - черный, день белый. Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по ширине. Учить определять ширину предметов словами: Закрепить умение определять ширину предметов словами: Закрепить представление о настоящем, будущем, прошедшем времени сегодня, завтра, вчера. Число и цифра 5. Свойства предметов обобщение Свойства предметов Учить использовать в речи соответствующие слова, обозначающие временные понятия.

Уточнить и закрепить знания детей об образовании числа 5 на основе двух совокупностей. Устанавливать последовательность чисел в пределах 5 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Познакомить с новым видом многоугольников пятиугольником.

Упражнять в счете до 5 в прямом и обратном порядке, в счете на слух, на ощупь, счете движений. Занятия и игры с математическим содержанием можно проводить не только в группе или во время прогулок на участке детского сада, но также во время экскурсий за пределы участка детского сада: Эти прогулки дают богатый материал для развития математических представлений детей счет предметов, сравнение, измерение величин, развитие глазомера, различение формы предметов окружающего мира, ориентировка в пространстве и др.

Важное значение для успешной работы по программе имеет личностно-ориентированное, позитивное отношение к ребенку воспитателя, которое не должно зависеть от реальных успехов воспитанника. В начале обучения воспитатель предоставляет каждому ребенку возможность работать в присущем ему темпе, постепенно увеличивая. Учитывая возрастные возможности и индивидуальные особенности детей, воспитатель увеличивает также и объем работы.

Он положительно оценивает каждый удавшийся шаг ребенка, попытку самостоятельно найти ответ на поставленный вопрос, тем самым содействуя развитию его самостоятельности и активности. Очень полезно давать детям творческие задания: Под руководством воспитателя дети активно ищут ответ на поставленный вопрос, рассуждают, анализируют, сравнивают, нередко ошибаются, но при его поддержке находят нужное решение.

При этом воспитатель дает каждому ребенку возможность почувствовать себя равноправным членом детского творческого коллектива, понять, насколько важно его участие в общем поиске решения проблемной ситуации; стремится создать атмосферу взаимопонимания и доверия детей друг другу и взрослому. Необходимым условием успешной реализации программы является развитие у детей дошкольного возраста интереса к математике, поддержка и поощрение любого проявления полезной детской инициативы.

Важно демонстрировать дошкольникам успехи всех детей группы и успех каждого ребенка в отдельности, в особенности детей с низким уровнем активности и самостоятельности. Такой подход к организации работы по программе создает благоприятные условия для своевременного развития основ интеллектуальной деятельности ребенка, его разносторонних способностей, а также позволяет обеспечить необходимый уровень предшкольной математической подготовки.

Первая младшая группа от двух до трех лет На третьем году жизни у ребенка важно сформировать первоначальные представления о количественных и качественных различиях предметов ближайшего окружения.

В этот период перед воспитателем стоит задача — учить детей разнообразно действовать с предметами: Сначала детей учат нанизывать на штативы кольца, шарики; собирать из трех-пяти и более колец одноцветные и разноцветные пирамидки; затем раскладывать кольца, расставлять пирамидки в порядке убывания возрастания их величины, составлять одинаковые и разные по цвету башенки из трех и более последовательно уменьшающихся деталей, разбирать и собирать народные дидактические игрушки: Таким образом, развитие количественных представлений должно быть тесно связано с формированием сенсорного опыта ребенка.

В первой младшей группе с детьми не проводятся специальные занятия по развитию математических представлений. Любая деятельность детей третьего года жизни создает благоприятные условия для развития таких представлений. Наряду с этим отдельные понятия [3]такие как много — один, один — много, много — мало, мало — много, могут быть рассмотрены в ходе регламентированных игр-занятий в качестве их составной части занятий по ознакомлению с окружающим миром, конструированию, лепке и др.

Подобные занятия с математическим содержанием проводят с небольшими подгруппами детей 6—8 человек. Причем в этих случаях они органически вводятся в контекст основных занятий.

Важное требование к таким занятиям — строгая дозировка программного материала, доступность и привлекательность содержания детям, их деятельностно-игровой характер. В организации работы по ознакомлению детей с количеством, величиной, цветом, формой предметов выделяются несколько этапов, в ходе которых последовательно решается ряд общих дидактических задач. Таким образом, для формирования элементарных представлений о количестве важно создать условия для развития восприятия и речи.

Уровень сформированности психических процессов у детей третьего года жизни особенно восприятия, внимания, памяти, мышления и др.

Все упражнения выполняются вместе с воспитателем или с его помощью.

Маленькие волшебники Занятия с детьми Математика года

Он подсказывает последовательность выполнения каждого действия, дает образцы всех речевых конструкций. В процессе игр-занятий воспитатель учит детей рассматривать различные группы предметов, замечать их существенные признаки цвет, форму, величину ; группировать однородные предметы по указанным признакам, называть их количество, оперируя словами много — один, один — много, много — мало, мало —. Количество В процессе занятий по ознакомлению с количеством в первой младшей группе воспитатель решает следующие задачи: В следующий раз воспитатель привлекает детей к активному участию в создании группы из однородных предметов.

Эта работа проводится с учетом особенностей наглядно-действенного типа мышления ребенка двух лет. Наглядно-деятельностным для детей должен быть сам процесс образования группы путем добавления предметов к предмету. Этот процесс доступен детям. Под руководством воспитателя они создают группу группы одинаковых игрушек, а затем называют их количество. Например, воспитатель выкладывает на стол небольшие кубики 7—10 штук один за другим и поясняет: Потом взрослый предлагает детям показать, как много у них на столе кубиков.

Он говорит, обращаясь к каждому ребенку: Продолжая акцентировать внимание детей на количестве предметов, воспитатель радостно восклицает: С детьми первой младшей группы многократно повторяются разнообразные игровые действия с группами знакомых игрушек, например, под руководством воспитателя малыши то убирают кубики в коробку, то достают их и ставят на стол, то нагружают ими машину, то сгружают с машины.

При этом каждый раз воспитатель побуждает детей сказать фразу: Важно, чтобы на первых учебно-игровых занятиях группы предметов создавались из однородных игрушек одинакового вида, цвета, величины, формы, материала. Например, он предлагает каждому ребенку взять флажок красного цвета: И я возьму красный флажок! Затем воспитатель ставит свой флажок в вазу и предлагает каждому ребенку тоже поставить свой флажок в вазу; он обращает внимание на количество флажков в вазе многоих цвет красные.

Далее он привлекает внимание детей к коробке с синими флажками: Сравнивает количество синих и красных флажков: Таким образом, сравнивая группы предметов по количественному признаку, воспитатель дает детям образцы соответствующих речевых конструкций. Аналогичные упражнения проводятся с желтыми и зелеными флажками, синими и желтыми мячами и.

Например, он отмечает, сколько у них игрушек того или иного вида, цвета, размера больших, маленькихпуговиц на пальто или на юбке у куклы, сколько кукол пьет чай, зайцев пляшет, матрешек гуляет и. Начинать обучение нужно с противопоставления контрастных количественных образований, то есть с игровых действий на сравнение группы предметов с одним предметом. Например, воспитатель инсценирует приход матрешек в гости к детям. Он акцентирует внимание на их количестве: Он побуждает ребенка повторить новую фразу.

Затем педагог привлекает внимание детей к тому количеству матрешек, которое осталось на столе. Вместе они устанавливают, что их.

А сколько их на столе? Поставив на стол вазу с цветами или флажкамивоспитатель спрашивает: Обращаясь, то к одному, то к другому ребенку, воспитатель спрашивает: Сколько их осталось в вазе? Можно также организовать игровые упражнения с более активными движениями детей. Вокруг воспитателя собирается много детей. Затем они разбегаются в разные стороны, и рядом с воспитателем остается только один ребенок. Потом дети прибегают обратно.

Их становится опять. Дети вновь разбегаются в разные стороны. Теперь с воспитателем остается одна Анечка и. Нужно помнить, что подобные упражнения должны иметь хорошую концовку: С целью закрепления понятий много — один, один — много можно использовать различные подвижные игры, например: Для этого он кладет на стол один предмет, а немного поодаль — много таких же предметов.

Затем берет один предмет, прячет его в руке и предлагает детям сделать то же. Несколько раз воспитатель угадывает, в какой руке и сколько предметов спрятали дети. Затем дети угадывают, в какой руке спрятал предмет воспитатель. После этого воспитатель предлагает детям спрятать все предметы колечки или шарики в ладошках. Оказывается, что этого сделать нельзя — много предметов не помещается в руке.

Воспитатель указывает на один предмет и говорит: Дети выполняют задание, а воспитатель комментирует: У каждого было одно колечко шарик, шишкаа вместе сколько? В завершение воспитатель может дать каждому ребенку маленькую коробочку или корзиночку и предложить положить в нее сначала один предмет, а потом много предметов.

Например, он предлагает достать из коробки зайчиков, поставить их на стол и ответить на вопрос: Ориентирование во времени и пространстве: Знакомим с понятиями слева - справа, вверху — внизу, впереди — сзади, близко — далеко, выше — ниже, сегодня - завтра - вчера, раньше — позже, днями недели, временами года, месяцами.

Также работать с ориентацией в пространстве, вы можете, анализируя картинки в книгах. Тем же целям прекрасно служат игры с мячом. Подними вверх, опусти вниз, брось правой рукой, брось к моей левой ноге и. Затем еще три пуговки — под первым. Еще три пуговки положи под листочком. Теперь две пуговки — справа от листочка. Задание может быть достаточно трудным, не забывайте хвалить ребенка, и, если не получается, упрощать задачу и делать задание совместно.

Играем в настольные игры на сбор карточек или пазлов соответственно времени года или суток. Картинки могут иллюстрировать, например, обычное утро ребенка — проснулся, оделся, умылся, позавтракал. Знакомство с понятиями величины: