Знакомство с порядковым счетом конспект занятия

Конспект занятия по математике по теме " Порядковый счет" для детей 5 лет

Конспект занятия по ФЭМП «Космическое путешествие» Закреплять умения детей пользоваться прямым и обратным счетом в пределах 10, Вспомнить порядковый счет от 1 до 10; Вспомнить порядковый счет. Конспект - Чистые листы бумаги, такой же формы по количеству детей. Занятия предусматривают постепенное усложнение представлений “о себе” развития желания овладеть числом, счетом, измерением, простейшими . незнакомым, и в процессе знакомства открывают для себя много нового и . 1 Цели и задачи занятий по математике в старшей группе в соответствии с ФГОС для ознакомления с порядковым и количественным счётом Фотогалерея: материал для знакомства с месяцами года.

Закрепление соответствующих представлений и способов действий служит дальнейшей основой для развития деятельности счета. Большое внимание уделяется навыкам счета; детей, учат вести счет предметов, слева на право, указывая на предмет по порядку, согласовывать числительные с существительными в роде числе, именовать итог счета.

Математика детям

Если кто-то не понимает итогового значения последнего названого при счете числа, то ему предлагается обвести сосчитанные предметы рукой. Круговой обобщающий жест, помогает ребёнку соотнести последнее числительное со всей совокупностью предметов. Но в работе с детьми пяти лет он как правило уже не нужен. Детям теперь нужно сосчитать предметы на расстоянии, молча, то есть про.

В старшей группе начинает развиваться память на числа. При обучении пятилетних детей количеству детей учат видеть, независимость числа предметов от их пространственных свойств.

Предметы могут быть разные по цвету, по форме, но количество остаётся прежним. Детям старшей группы показывают разные приёмы счета. Убеждают, что начинать можно с любого предмета, и вести его в любом направлении, главное не пропускать предметы при счете и не считать один предмет дважды.

Смена дидактического материала, варьирование заданий помогают детям лучше понять способы получения числа и их количественный состав. В старшей группе детей учат пользоваться порядковыми числительными. Пятилетние дети пользуются числительными, но еще употребляют их не уверенно и часто не верно. Поэтому необходимо раскрыть значение порядковых числительных.

Раскрыть порядковое значение числа позволяет сопоставление его с количественным значением. Когда хотят узнать, сколько предметов их считают: Но когда нужно найти очередность, место предмета среди других, считают по-иному.

Дети часто путают вопросы который? Последний требует выделения качественных св-в. Позволяет раскрыть их значение. Детям уже не раз показывали. Что для ответа на вопрос сколько? Не имеет значения, в каком порядке считать предметы.

Теперь они узнают, что для определения порядкового места предметов среди других направление счета имеет существенное значение.

Педагог демонстрирует это, пересчитывая одни и те же предметы в разных направлениях. Он выясняет, например, что среди 7 флажков синий — на пятом месте, если вести счет слева на право, а если считать справа налево, то он на 3 месте.

Дети пробуют определить место предмета среди других, ведя счет в разных направлениях. Делают вывод, что, определяя на котором по счету месте предмет, надо указать направление счета третий, пятый справа. В качестве счетного материала используют однородные предметы, отличающие цветом и размером, например разноцветные флажки и кружки, елочки разной высоты и. В порядковом счете детей упражняют на бессюжетном материале, например, на моделях геометрических фигур, полосок разных размеров и. Если мы посмотрим на группу шестилетних детей, то увидим, что не все они кажутся одногодками.

Вот этот, хоть ему и шесть лет, выглядит и ведет себя как пятилетний. А этому вполне можно дать семь, он явно взрослее своих сверстников. А биологические часы у всех идут немного по-разному. Мальчики в этом возрасте в среднем почти на целый год младше своих сверстниц. Развитие ребенка идет скачками, и не исключено, что тот, кто сейчас как бы отстает от сверстников, в какой-то момент не только догонит, но и перегонит многих из. Но в школу, к сожалению, детей принимают по паспортному возрасту.

А это значит, что они оказываются не в равных условиях: Естественно, тем, кто мал, будет труднее. В этом возрасте каждый месяц значит очень. У ребенка этого возраста очень слабая мускулатура, управляющая сохранением определенной позы, А это значит, что он может без устали бегать и прыгать, а вот сохранять одну и ту же позу в течение даже 15 минут для него сложно. Он устает, у него возникают неприятные ощущения в спине, шее, руках.

Ему срочно нужно подвигаться, сменить позу. Если мы ему этого не позволим, то думать об учебе в таком состоянии он все равно не сможет.

Если взглянуть на человека как на биологическое существо, то окажется, наше тело не полностью приспособлено к той жизни, которую мы ведем. Оно приспособлено для ходьбы, бега и в меньшей мере для сидения на стуле. И уж совсем противоестественной для нашего организма является поза письма. Природа не предусмотрела, что наши дети, с их неокрепшим скелетом и мышцами, будут столько времени проводить в этой скрюченной позе. Чтобы нормально расти и развиваться, ребенок должен много двигаться.

Иначе вместо крепкого здорового тела он получит некое хлипкое сооружение, в котором, образно говоря, нарушено нормальное соотношение песка и цемента, и которое может рухнуть при любой хоть сколько-нибудь неординарной ситуации. Больше всего при этом страдает самый тонко устроенный человеческий орган — мозг. Мозг 6-летнего ребенка кардинально отличается не только от мозга взрослого человека, но даже от мозга 7-летнего ребенка.

Лобная и нижнетеменная области мозга начинают функционировать очень рано, но достигают зрелости позже.

Конспект занятия по математике в средней группе «Путешествие в город Считалово»

Один из скачков в их развитии приходится на семь лет. Лобные области отвечают за программирование и прогнозирование деятельности, они регулируют тонус и бодрствование, уровень активности человека.

У ребенка лобные области еще незрелы, поэтому ему трудно составлять и удерживать длинные программы действий. Мы часто задаем ребенку целую цепочку инструкций, и если он пропустил какое-то звено, ругаем его за невнимательность и непослушание. А он, в силу возраста, просто не способен это сделать. Кроме того, мы, взрослые, можем волевым усилием заставить себя что-то делать, даже если устали или дело нам не интересно, Для ребенка же это неимоверно трудно, а часто даже невозможно, так как его лобные области еще недостаточно развиты.

Нижнетеменные области тоже выполняют массу очень сложных функций, но рассмотрим лишь одну — восприятие пространства и пространственное мышление. Нередко мы наблюдаем, как ребенок хорошо определяет время по электронным часам с цифрами, но никак не может справиться с часами со стрелками: То же самое происходит в отношении правой и левой стороны. Кто-то из шестилеток четко различает правое и левое, а для кого-то это пока трудная задача.

Первоклассник часто пишет буквы или цифры зеркально. При операциях с числами, особенно при переходе через десяток, тоже могут быть трудности, связанные с незрелостью нижнетеменной области. Не сердитесь на ребенка и не ругайте. Стыдно ругать за то, что мозг ребенка еще находится в развитии. У него все впереди. Наша речь тоже во многом построена на пространственных отношениях. И, вообще, это один человек или два? В обеих фразах 3 совершенно одинаковых слова, только порядок иной, а смысл разный.

А ребенок чувствует разницу? Мы что-то говорим ребенку и думаем, что он нас понимает: Оказывается, понимает-то не всегда, иногда просто догадывается по ситуации, а если ситуация неопределенная, то он может нас просто не понять.

Итак, мозг первоклассника еще незрел, и поэтому его восприятие, мышление, память, эмоции организуются по другим законам, чем у взрослых. Мы по-разному чувствуем, видим, слышим, осязаем. Но каждый из нас всегда сравнивает ребенка или другого человека с самим. У нас нет другого критерия. Поэтому мы с вами не всегда способны понять своего ребенка. Нам бывает трудно понять нашего ребенка, потому что мы живем как бы в разных мирах.

Каждый из нас на основе своего опыта строит свою модель мира и, в определенной мере, оберегает ее от изменений. Было бы трудно жить, если бы наша модель мира ежеминутно менялась.

Новые знания, события, чувства, мотивы, конечно, трансформируют эту модель, но для этого нужны очень веские основания. Нам нужен незыблемый фундамент, основа, остов, на котором мы можем надстраивать новые знания. У ребенка тоже должен быть такой фундамент. Но модели мира у нас и у ребенка разные. Мы отсекли от своей модели ненужные детали, разбили весь мир на блоки, присвоив каждому свое название. А у ребенка мир целостный, без промежутков и швов. Мы воспринимаем только то, на что настроены, все остальное мозг фильтрует и не допускает в сознание.

Полиглот. Выучим испанский за 16 часов! Урок 6. / Телеканал Культура

А у детей фильтр иной. Большинство взрослых ответит утвердительно. Но представьте себе картину: Разве вы не знали, что две капли воды сливаются в одну? Но мы с вами негласно условились капли воды и тому подобное не считать. А ребенок не принимал такое условие. Он знает, что может быть и такое: Он это много раз.

А мы требуем принять на веру: Мы видим мир таким, каким его принято видеть, а ребенок таким, какой он есть на самом деле. Отсюда часто возникает непонимание. Для нормального развития психики ребенку необходимо чувство защищенности. Это мы наблюдаем даже у животных.

Специалисты долго не могли понять, почему часто гибли детеныши обезьян, потерявшие мать. Их кормили, поили, в их клетке было тепло. Чего им не хватало?

Порядковый счет. Состав числа из двух чисел, меньших этого числа

Что же им было нужно? Наши дети в трудную минуту должны иметь возможность прижаться к маме. Это важно для их здоровья, и физического, и психического.

Что бы ребенок не натворил, как бы сильно вас не огорчил — не отталкивайте. Известный детский хирург сказал, что для нормального развития ребенку нужно 12 объятий в день, а для того, чтобы просто существовать А если этого нет? Доказано, что если мать в первые месяцы жизни ребенка не научится по-разному реагировать на разные виды его плача, то когда он вырастет, у него могут быть трудности в общении. А если мама не подходит к плачущему ребенку? Если ребенок старается в школе, но что-то не получается, а мама-папа ругают, учительница сердится?

Тогда ребенок может начать болеть. Стресс, связанный с чувством выученной беспомощности, резко снижает иммунитет. И так в школе проблемы, а он еще и пропускает занятия. Маленькие дети не бывают ленивыми. На их лень мы списываем свои педагогические ошибки.

Если вам кажется, что ребенок ленив, то, скорее всего, ваши требования превышают его возможности. Ребенок — это вечный экспериментатор. Ему все интересно, он все хочет знать. Вычитать, прибавлять, сравнивать, решать задачи. Использование игровых технологий на занятии по математике Занятие по математике в старшей группе детского сада: Занятие традиционно проводится один раз в неделю, однако не стоит ограничиваться узкими временными рамками перспективного планирования учебной деятельности.

Для закрепления программного материала можно организовывать игровые математические ситуации во время прогулки или свободной игры вне занятий.

Развивать комбинаторные способности путём комбинирования цвета и формы. Развивать творческое воображение, память. Закрепление знаний о прямой и кривой линиях. Упражнение в счёте от 1 до 8 и обратно. Учить мыслить пространственными образами объёмными фигурамиумению их комбинировать.